有各类职业学校149所（其中，普通中等专业学校43所，共大分校106所），招生数29162人（其中，普通中等专业学校13559人，共大分校15603人），在校生数63163人（其中，普通中等专业学校28969人，共大分校34194人）。到1998年，全省有各类职业学校536所，是1949年的18.5倍，是1978年的3.6倍。其中：普通中等专业学校105所，是1949年的8.75倍，1978年的2.4倍；职业中学348所，是1949年的20.5倍，1978年的3.3倍。另新办技工学校83所。1998年，全省各类职业学校招生数122613人，是1949年的54倍，是1978年的4.2倍。其中，普通中等专业学校招生49623人，是1949年的招生数1576人的31.5倍，是1978年的3.7倍；职业中学招生69109人，是1949年招生数689人的10倍，是1978年的4.4倍；另技工学校招生14413人。1998年，全省各类职业学校在校生314464人，是1949年的39.6倍，是1978年的5倍。其中：普通中等专业学校在校生145253人，是1949年在校生数14137（中师）的10.3倍，是1978年的5倍；职业中学在校生158397人，是1949&127;年在校生数5992人的26倍，是1978年的4.6倍；另技工学校有在校生44310人。1998年各类中等职业学校在校生数、招生数占整个高中阶段的比例分别为56.9%、59.6%，中等教育结构单一的状况有了很大的改变，建国五十年来，各类职业学校为社会各行各业培养了一大批实用技术人才，为社会主义建设作出了重要贡献。

    [江西共产主义劳动大学及分校]江西共产主义劳动大学及分校（以下简称共大）是为适应我省经济建设需要，于1958年创办的一种半工半读性质的学校，主要为我省农村、山区培养农、林、牧等方面的技术人才。1958年6月9日，中共江西省委、江西省人民委员会决定创办共产主义劳动大学。并规定其办学方针是：半工半读，勤工俭学，学习与劳动相结合，政治与业务相结合。根据中共江西省委、省人委的决定，经过近两个月的筹备，共大总校和井冈山、黄冈山、油山、大茅山等30所分校于8月1日正式开学。招收学生11000人，生源来自江西各地以及上海、江苏、安徽、福建、湖南、湖北、河南、四川、广东、广西等19个省（市、自治区）。共大的创办，得到了党中央的亲切关怀。1959年周恩来同志欣然为学校题写了“共产主义劳动大学”八个大字。1961年7月3日，毛泽东同志为共大写了一封热情洋溢的信，表示完全赞成共大的事业。1963年，江西省委、省人委在总结共大办学实践的基础上，对共大的办学体制、层次进行了调整，规定：共大总校以办大学专科为主，省、专属分校以办中专为主，中专以上学生的招生、分配纳入国家计划。县属分校办初技，实行“社来社去”。为保证职业学校的办学质量，共大建立了一套比较适应半工半读教育制度的教学体系，改革教学内容和方法；制定了全省统一的分层次、分专业教学计划和各门课程教学大纲，编写了教材；建立了与教学相适应的生产基地；培养了一支适应半工半读教学特点的师资队伍。通过调整，学校得到了巩固，并有了新的发展，到1965年底，共大分校发展到112所，遍及江西各县，在校学生五万余人。设有农业、林业、畜牧兽医、农机、蚕桑、茶叶、园艺、水产、农村医疗、农经、财会等多种专业，初步形成了一个从本科、专科、中专、初技的多层次农职业教育体系。“文革”期间，共大遭受严重破坏。党的十一届三中全会以后，根据我省农村形势发展的需要，将共大总校改办为江西农业大学，分校改办为中等农业学校、林业学校或农职业中学。举办江西共产主义劳动大学，是我省职业教育成功的大胆实践和探索，为我省职业教育的发展提供了丰富而又宝贵的经验。

    [示范性骨干职业学校建设]1980年以来，我省职业学校有了飞速的发展，先后涌现出一大批办得较好的学校。为了总结经验，抓好典型示范，促进学校“上规模、上水平、上质量、上效益”，以推动全省职业教育的稳步发展，从1987年开始，我省把示范性骨干职业学校建设作为一项重要工作来抓。1987年省人民政府同意省教育委员会《关于审批我省示范性三年制职业高中的意见》，并批转各地市县政府、省政府各部门执行。省人民政府在批转通知中明确指出：“示范性职业高中，是为各地经济建设培养中初级技术人员、管理人员和有一技之长的城乡劳动者的学校。因此，各级政府务必把职业技术教育列入议事日程，积极试点，切实抓好，办出成效，真正为我省职业技术教育起到示范作用”。至1999年，我省已有47所学校成为省示范性职业学校，其中，24所学校成为省级重点职业高中，5所学校成为国家级重点职业高中。1991年以来，我省根据原国家教委《关于开展普通中等专业学校教育评估工作的通知》要求，对全省普通中专学校进行了教育评估。现已有15所中专学校被省政府授予省（部）级重点中专学校，其中5所被国家教委授予国家级重点中专学校称号。1998年4月17日，省政府下发了《江西省人民政府关于加快职业教育改革与发展的决定》，再次明确要求：“2000年前，各县（市、区）和省直有关部门、行业要在现有学校、教育培训中心机构的基础上，改办好1所示范性的中等骨干职业学校或职教中心，经济发达的中心城市要改办2至3所。各行政公署、各省辖市人民政府，各县（市、区）人民政府认真贯彻《决定》精神，加大了职业教育工作力度，制定了规划、措施，努力建好一批示范性骨干职业学校，为我省经济建设和社会发展培养更多的实用技术人才。

    [教育教学改革]党的十一届三中全会以来，我省始终坚持以改革为动力来推动职业教育事业的发展。主要进行了以下改革。

    3、对学校进行内部管理体制改革，激发学校办学活力。随着社会主义市场经济体制的确立，过去按照计划经济体制模式办学的弊端日益突出，学校不能主动适应市场、适应社会需要办学，校长缺少办学自主权，教师的积极性得不到充分的发挥，没有压力和危机感，学校办学没有活力。为此，省教委从1997年开始，在公办职业学校推行“国有民办”和“校长招聘”两项改革，给予办学者人事管理权、工资、奖金分配权、机构设置权等办学自主权，而对不称职的校长则随时予以解聘。“两项改革”极大地调动了教职员工的办学积极性，使学校充满了生机和活力。

    4、抓好农村教育综合改革，为农村经济建设服务。1987年，省教委在宜丰、弋阳、井冈山、宁冈等县市进行了以“三教统筹”、“农科教结合”和“燎原计划实施”为主要内容的农村教育综合改革实验，各地市也抓了一大批实验县。通过农村教育综合改革，有力地推进了我省农村经济和社会的发展。一是广泛开展了实用技术培训，提高了农村群众的科技水平。据统计，１９９５、１９９６两年，全省实施农业技术综合开发，培训的技术人员达到31万人次。农村教改国家实验县弋阳县实施“智农工程”，在普通中学和小学高年级都开设劳动技术课，建立劳动实习基地，让学生学习掌握当地推广的新技术。县职业中学面向全县6万农户、150万亩山林、35万亩耕地，开设农学、园艺、畜牧兽医、蚕桑、养鸡等专业，为农村输送一大批种植、养殖业技术骨干。县电视台和教育电视台每年播放农村实用技术专题片500多集，乡、村农民文化技术学校利用电教播映或录制后分期放映，结合科技部门建立科技示范乡、村、组活动，为每家农户培训出一名懂技术的新农民。二是推广了大批科技新成果，促进了科技兴农。教改实验县铜鼓县聘请全国山区开发专家咨询组、林科所、江西农大的30多位专家参与竹业开发决策，采用多种新技术，使全县竹子建材、绿色食品、日用品、工艺品4大系列34&127;个产品近百个品种开发出来，一根过去价值只有几元钱的毛竹增值达到50元以上。三是促进了农村精神文明建设，乡、村农民文化技术学校不仅进行技术培训，还开展各种活动；如人口教育、计划生育教育、法制教育、举行文艺汇演或开展文体活动等，提高了广大农民的精神文明素质。如南丰县湾海乡是燎原计划示范乡，该乡在农民文化技术学校的推动下，农民养成了良好的读书习惯，许多农民家里添置了新书架，订购书籍报刊十几种。乡里农民无所事事的人，吃喝赌的人不见了，学技术、读书的人多了。全乡科技示范户已达到620多个。

（四）基础教育

解放前的江西基础教育非常薄弱，发展缓慢。1945年，全省中小学分别仅有171、19058所。之后受国民党政府发动内战的影响和损害，学校数和在校生数均相继减少，教学质量下滑。直到建国以后，江西基础教育才揭开了发展的新篇章，取得了一系列可喜的成绩和长足的进步。     建国之初，省人民政府发布了《江西教育改革方案》，之后在办好原有公办小学和认真改造私立学校的基础上，又进一步提出实行“民办公助”、“乡学乡办”、“村学村办”的方针，各级人民政府对原有中小学校进行接管并作了适当调整、合并。基础教育在较短时间内得到恢复和发展。到1952年，全省在校小学生139.4万人，比1949年增长2.08倍；中学生61847人，比1949年增长93.8%。

    从1953年起，基础教育开始纳入国民经济发展计划，进行了一系列调整和整顿，中小学校布局得到调整，教学秩序和制度基本建立。全省中小学校认真贯彻“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合，使教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育方针，在许多方面作了有益的探索和改革。期间尽管受到“大跃进”等思想的影响，全省中小学校数量急剧增加，中学增加498所，小学增加11888所，因为发展过快，师资、设备等办学条件难以保证，教学质量受到影响，但是，建国17年来，全省基础教育工作还是取得了很大成绩，逐步走上了健康发展的道路。

    然而，在1966年开始的“文革”十年浩劫中，建国17年的教育成绩遭到否定和抹杀，学校成为“无产阶级专政的工具”，大批“智育第一”和“师道尊严”，“读书无用论”盛行，教学质量普遍下降，校舍、场地、教学设施、图书资料等损坏严重，全省基础教育惨遭破坏。

    “文革”结束后，特别是党的十一届三中全会以来，省委、省政府把教育放在优先发展的战略地位，实施“科教兴赣”战略。全省教育战线解放思想，实事求是，全面拨乱反正，深化教育教学改革，基础教育也迎来了改革开放的大好春天，取得了长足的进步和发展，开始驶入“快车道”，进入了一个旺盛的发展时期。

    20年前，我省基础教育投入不足、农村中小学危房率高的问题非常突出。在1982年，全省中小学危房面积已占校舍总面积的21%，校舍倒塌事故时有发生。&127;从八十年代初期开始，一场对全省基础教育管理体制进行的改革，改变了农村中小学办学条件落后的局面。随着“分级办学、分级管理、分工负责”这一管理体制的推行，加强农村中小学基本建设工作被列入各级领导的重要议事日程，全省农村基础教育办学条件由此发生了根本性转变。从1984年到1997年，全省共筹集资金49亿元，新建、改建和维修校舍3875多万平方米，净增1371多万平方米，比1980年增长70%。&127;全省中小学新建校舍占三分之二以上，危房已经基本消除。放眼我省山乡大地，最好的房子是学校。

    中小学教师素质水准是教育软件基础，教育振兴希望在教师。在改革开放中。我省把建立一支合格稳定的教师队伍放到重要位置。通过加强师范院校建设，扩大接纳学生容量；改革师范院校招生分配制度，拓宽师范生通往农村学校的路子；建立培训网络，加快在职师资培训步伐等，改变了长期以来中小学校教师学历偏低现象。1998年起，我省开办卫星电视师范教育，随后发展为函授、卫星电视教育、自学考试并举的“三沟通”培训模式，组建起省、地、县、乡四级培训网络，至1998年，共招收学员15万，8.1&127;万余名中小学教师通过考试获得毕业证书，使学历不合格教师由1978年15万余人降至3.86万人。1998年，我省小学、初中专任教师学历合格率分别上升到92.85%、81.36%。到本世纪末，可基本消除学历不合格师资。

    与此同时，教师待遇明显改善。十多年来，我省在大面积改造中小学危房的同时，大力进行城镇中小学教师和高校教师住房的改造和兴建使他们人均住房面积由1978年的不足4平方米提高到9平方米，部分地、市的教师人均住房面积已超过当地居民的人均住房面积，农村教师的住房也得到了改善。同时，全省依法建立起教师工资保障机制，自1994年以来，基本做到了教师基本工资不拖欠。八十年代以来，通过“关、招、转、辞、退”的政策，我省对民办教师队伍进行了整顿，尤其是九十年代以来，我省逐步加大了民师选招和中师招收民师的力度，使民办教师由1978年的16.8万人减至3.1万人，本世纪末基本可以解决民师问题。全社会尊师重教已蔚为风气，并涌现出吴荣兰、王运遂等一大批先进模范教师。

    改革开放以前，我省农村中小学适龄儿童、少年入学率低，辍学率高。从1985年以来，我省以《中国教育改革和发展纲要》精神为指导，在全国率先推出了《江西省实行九年义务教育条例》、《江西省义务教育经费筹措和使用管理办法》等地方性法规，有效地强化了各级政府依法行政、依法治教的意识，保障和推动了农村以普及九年义务教育和扫除青壮年文盲为目标的“两基”工作的发展，使全省教育普及程度大为提高。至1998年，全省小学适龄儿童入学率连续五年保持在99%以上，初中适龄人口入学率达90.16%，初中阶段入学率达到100.02%。全省已有88个县（市、区）通过国家验收，成为“两基”达标县，“两基”人口覆盖率达到87.3%。1999年，我省通过国家验收，已基本扫除青壮年文盲，到2000年全省将基本普及九年义务教育。

    进入九十年代后期，随着改革开放的不断深入和教育观念的巨大变化，我省基础教育正在朝着全面提高教育质量，由“应试教育”向“素质教育”转变迈进。1997年，全省成为全国三个试验省（市）之一，率先开展普通高中新课程方案试验。1998年，全省建立了18个素质教育实验区。开始了加强薄弱学校建设、进行考试改革和测评制度的试点，素质教育已全面启动，并顺利推进。

（五）成人教育

    为了加快成人教育的发展，适应经济和社会发展的需要。各类成人高校进行了一系列的改革。首先是打破行业界线，适应市场需求，灵活设置专业，做到长线、短线结合，以长线稳定学校，以短线激活办学。其次，拓宽办学渠道。成人中专免试招收初中毕业生入学，电大免试招收高中或者中专毕业生进入“视听”班就学，成人高校对口招收成人中专推荐的部分优秀毕业生，部分成人高校举办高等职业教育，成人中专实现多形式联合办学等等。通过这些渠道，广开就学门路，满足社会对成人教育的广泛需要。第三，为了提高成人高中等学校的办学水平，根据教育部有关规定，九十年代以来，先后组织对成人高校、成人中专、电大及其它远距离教育学校和外省高校在江西的函授站进行普遍的办学水平检查评估。并且，根据评估结果，评出合格、基本合格、不合格学校，以及省部级示范性成人中专。通过评估，促进了成人院校不断改进学校管理，改善办学条件，提高教育教学质量。同时，每年组织对民办高校进行办学水平“年检”，同样进行等级评定，促进了民办高等教育健康发展。第四，大力改进教学，提高教学质量。成人高、中等学校成立了一批教学协作组织进行教学研讨，互相取长补短。成人中专规范专业设置审批，并确定了一批主干专业和主干课程，编写制订了几十门课程的教学大纲和大部分专业教学计划，各校严格按照教学大纲和教学计划组织教学。同时，成人院校普遍重视学生动手能力的培养，加大实践教学力度，使学生在校期间能够真正学到一门至几门技能，毕业后能够直接上岗。为了加强对教学质量的监控，成人高校、成人中专和民办高校每年都要统一组织英语和计算机等级考试，成人中专根据当年教学的情况对部分学科进行统一抽考，并且将统一抽考的成绩，作为检查教学计划、大纲执行情况和监控教学质量的手段，有效地提高了成人教育的质量。随着成人教育事业的发展，八十年代，全省青壮年职工中的文盲半文盲基本扫除，未接受初中教育职工中70%的人达到初中毕业水平。从八十年代初到1998年，全省基本扫盲青壮年文盲，达到国务院规定的非文盲率城镇98%以上、农村95%以上的标准。到1998年底，全省独立设置的成人高校22所，成人中专51所；举办了函授、夜大学的普通高校25所，普通中专举办的成人中专78所；成人中学150余所，社会力量举办的民办高校36所。1984、1986年，高等、中等教育自学考试先后开考。此外，全省90%的乡镇、95%的行政村建立了成人文化技术学校或农民夜校，参加学习培训的农民每年都在100万以上。改革开放二十年，通过成人教育，人民群众的思想文化素质得到了显著提高，他们在各条战线上为现代化建设努力工作，大大促进了江西的经济发展和社会进步。